Mediación del recurso en una propuesta de enseñanza y aprendizaje

Materia Psicología de la educación y Trabajo de Campo

Temática: Integración de la unidad II

Autores: Sofía Lunardi,  Anabel Marti y Paula Moya

Destinatarios: Estudiantes de 2° año del Profesorado en Ciencias de la Educación

Modalidad: presencial.

Fundamentación de la propuesta:

Al iniciar nuestro cursado desarrollamos un Blog, con el cual buscábamos acercar a los docentes formas de implementar y desarrollar la creatividad en sus prácticas de enseñanza. Una de las propuestas que expusimos fue el trabajar con recursos tecnológicos, dado que nos permiten llegar de una forma más sencilla al estudiante, siendo él nativo digital, y a su vez nos brinda la posibilidad de derribar fronteras de trabajo, donde los alumnos pueden buscar información de cualquier temática y desarrollarla en clase en un tiempo mucho menor que si nos ajustamos a prácticas desactualizadas.

Esta actividad será compartida en nuestro Blog a modo de ejemplo de cómo, utilizando los recursos tecnológicos que nos brinda la página Educaplay, podemos desarrollar una clase integrando contenidos ya trabajados, de forma llamativa, didáctica y accesible.

Objetivos:

• Comprender  las diferentes corrientes de psicología de la educación.

Objetivos específicos:

• Identificar los representantes que pertenecen a cada corriente de psicología de la educación con sus respectivos aportes.
• Reconocer el modelo de aprendizaje de cada corriente.

Aplicaciones elegidas: lector de código Qr, (blog de la cátedra) , EducaPlay

Propuesta metodológica:

Para el desarrollo de esta experiencia,se propone la co-construcción del conocimiento de manera diferente y creativa con la utilización de medios digitales.

Para comenzar las profesoras proyectarán en la pizarra los códigos Qr que los alumnos deberán decodificar para poder acceder a las actividades. El código los llevara al link de las actividades de EducaPlay.

Los estudiantes deberán resolver la actividad, a partir de las tres teorías trabajadas en la unidad II de la cátedra  Psicología de la educación y Trabajo de Campo, siendo éstas las teorías conductista, cognitivista y humanista.La primer actividad que se presentan es una actividad que posee las tres teorías en donde los alumnos deberán relacionar esas teorías con sus representantes más importantes y las teorías de cada uno.

La actividad Nº2 se presentan a través de un crucigrama en donde de cada teoría se sacaron los conceptos más importantes y los alumnos deberán identificar a partir de las definiciones a qué concepto corresponde.

Al finalizar cada actividad se les propone a los alumnos que completen una ficha en donde deberán colocar : el tiempo que se demoraron realizando la actividad, las cantidad de respuestas correctas , la cantidad de respuestas incorrectas, especificando cuales fueron y una valoración así la actividad.De manera que esa ficha sirva para una autoevaluación de cada alumno, para que ellos vean en donde fallaron y de alli en donde deben profundizar más.

Nombre y Apellido:	Actividad 1	Actividad 2
Tiempo en que se realizó
Cantidad respuestas correctas
Cantidad respuestas incorrectas
¿En qué me equivoque?
Valoración de la actividad

Luego de haber terminado de realizar las actividades y de llenar las fichas , los docentes  revisaran la actividad en general , para que los alumnos puedan aclarar  cuáles fueron sus errores o dudas  y los profesores sepan qué contenidos es necesario reforzar.  

Determinar la función que el recurso va a tener en el desarrollo de la actividad: cómo se va a utilizar o implementar, para qué. (Mediación pedagógica- didáctica)

El recurso se utilizará a modo de integración de lo visto hasta ese momento en la unidad 2. La función es que los alumnos puedan relacionar las teorías de la materia Psicología de la Educación hasta el momento vistas con sus principales representantes,  sus teorías y sus conceptos más importantes.

La función no es ponerse a desarrollar toda la teoría , por eso es una síntesis,  sino poder identificar lo fundamental que corresponde a cada una de ellas, de manera que los alumnos puedan identificar a simple vista cuáles son los conocimientos básicos que deben tener de cada autor o corriente .

Funciones que tendrá la actividad en la propuesta didáctica: integración/cierre de los contenidos vistos en la unidad II.

Requisitos tecnológicos: Computadora, Internet, Lector Qr.

Bibliografía:  

• Hernández Hernández, P. (2004) Psicología de la Educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas, pp. 134-145.
• Morchio, I. L. (2014). Introducción a la Psicología Cognitiva.
• Morchio, I. L. (2004). La Motivación. Educación cuyo, 9,75-117.
• Pozo, J. (1997). Teorías Cognitivas del Aprendizaje, cap II.

Duración: /tiempo de la actividad: 1 hora

Evaluación: consideramos esencial la evaluación de la actividad al finalizar la misma, dado que los resultados alcanzados por los alumnos nos permitirán visualizar qué contenidos es necesario reforzar o retomar antes de finalizar el cursado y, a su vez, nos mostrará cómo trabajan los estudiantes con este tipo de actividades, para tenerlas como otra estrategia a seguir utilizando en futuras clases.

Además consideramos que les servirá  para que cada alumno pueda realizar una autoevaluación, mediante la utilización de la ficha y mientras realizan la actividad,  de qué contenidos ha logrado internalizar y comprender, y cuáles necesita reforzar más.

Ficha de catalogación:Diseño de actividades

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO
Tipo de actividad	Integración
Autor/res	Moya Paula, Marti Anabel, Lunardi Sofía
Título	“Integramos las corrientes de la psicología de la educación”
Idioma	Castellano
Etiquetas (tag)	Psicología. Aprendizaje. Psicología educativa
Plataforma web	EducaPlay
Requisitos técnicos de accesibilidad	Celular o Notebook. Acceso a internet
Enlace/código de incrustación	Actividad Nº1https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3070030/psicologia_de_la_educacion.htm ActividadN2º: https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3068098/psicologia_de_la_educacion.htm

ANÁLISIS DIDÁCTICO
Nivel educativo	Universitario
Destinatarios	Alumnos de 2º año del profesorado de Ciencias de la Educación
Área de conocimiento	Psicología
Objetivos pedagógicos-didácticos	Objetivo general: Integrar las diferentes corrientes de psicología de la educación. Objetivos específicos: Identificar los representantes que pertenecen a cada corriente de psicología de la educación con sus respectivos aportes. Reconocer los principales conceptos que corresponde a cada teoría.
Breve descripción	La actividad que se propone es de integración de las teorías trabajadas durante la unidad 2. Se les pedirá a los alumnos que ingresen a ellas a través de la decodificación de còdigos Qr. La primer actividad (relacionar elementos) propone relacionar las teorías con sus principales representantes y los nombres de sus teorías. La segunda actividad (crucigrama) propone reconocer las diferentes teorías trabajadas y sus contenidos. La funcion principal de las actividades es reconocer lo más sobre saliente de cada teorías sin ponerse a realizar una explicación en profundidad, de manera que los alumnos puedan identificar a simple vista cuáles son los conocimientos básicos que deben tener de cada autor.

DISEÑO DIDÁCTICO ( Kemmis y Pere Marquéz)
Actividad cognitiva	Control psicomotriz Memorización/Evocación x Comprensión x Interpretación x Comparación/Relación (orden, clases) x Cálculo Razonamiento (deductivo, inductivo, crítico) Pensamiento divergente/imaginación Resolución de problemas Expresión (verbal, escrita, gráfica)/Crear Exploración/Experimentación Reflexión metacognitiva x
Posibilidad de construcción del usuario (personalización, navegación)	No tiene
Pistas para la construcción de las respuestas	En la actividad dos se encuentran las definiciones de los conceptos que van que funcionan como la pista para saber la palabra correcta.
Tratamiento del error (pistas)	Posee cuando marca a las palabras incorrectas en rojo.
Feed back ante cada respuesta del usuario	En la actividad dos cada respuesta tiene uno que intenta motivar a que el alumnos continúe respondiendo.
Adecuación “cultural/situado” del tratamiento del contenido	Está adecuado a los alumnos de nivel universitario , a futuros profesores mostrándole recursos interactivos para que ellos puedan utilizar en su futuro.

LENGUAJE MULTIMEDIAL
Elementos de la interfaz que potencian las posibilidades del contenido.	La actividad se utiliza para realizar una integracion de los contenidos desarrollados durante la unidad 2 de Psicologia de la Educación y Trabajo de campo
Rol del usuario.	Es usurario pasivo ya que solo se limita a jugar, poniendo en juego conocimientos previos.